张绍兵

我在巴蜀中学秦德胜物理工作室中，负责“学生自主命题与考试”的研究。经过两年多来的探索,学生在考试改革中表现出了很大的独立性、主动性和创造性。推行“学生自主命题与考试”，极大地调动了学生学习的积极性,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,最大限度地开发了学生的潜能，学生由被动变为积极主动参与考试，促进了学生主动发展。

一、创新考试模式的缘由和指导思想

1.重庆自2011年实行新课改以来，物理学科的内容相在深度和范围上较课改前有较大的变动，特别是在能力要求上要求更高；但在课时安排上，相对课改前课时却有所减少，以前物理每周5课时，课改后变成了4课时甚至有的学校只有3课时，这就对教师的课堂教学有效性、学生的学习效率提出了挑战。这就要求教师要做更多的幕后工作，学生也要更加积极主动地参与到教学中来，主动学习，提高学习效率。

2. 目前的考试，忽视了“学习主体”(学生)的作用。孔子早就说过:“学而时习之,不亦乐乎?”学习应该是一件很快乐的事。可是目前学生在教学过程中始终处于被动地位，处处为如何适应教材、教法、作业、考试而苦恼，久而久之，他们对物理学习的激情消失了，热情减低了，甚而产生厌学情绪，不改变这种被动学习的状况，提高学生的综合素质就只能是一句空话。

3. 还存在这样一种观念:“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。这种对考试作用的歪曲认识,使得学生们谈“考”色变，在一定程度上可以说,造成了学生的厌学，也把老师和学生、家长和孩子变成了对立面。

如何改变这种状况呢?《学会学习：教育世界的今天和明天》文中指出，“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，学习者应该成为“他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者”。由此，一种让学生“自主命题与考试”的学习方式便在我们心中悄然成形。 

所谓学生“自主命题与考试”，就是借助“自主命题与考试”这种命题形式，通过学生自我研究，自我命题，互相作答，互相点评，共同提高的一种学习方式，实质上也是在教师指导下学生自己教育自己的过程。教师的作用在于用来激发学生学习物理的兴趣，指导学生完成自主命题与考试，用点评的方式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。

二、创新考试模式的实践

以学生为中心的教育是学生“自主命题与考试”的理论核心。以往在教学实践中，教师出题考学生是天经地义的；而学生，由于习惯于教师命什么题就做什么题。题目简单会做的就做，不会做的就放弃或者蒙一个答案填上去，而现在却要自己找题出题，自行扫除获知途中的障碍，自己教育自己，也同样面临观念的转变问题。实验之初，学生虽持欢迎态度，但如何“自主命题”却又是茫然的，宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何方，到哪里觅食。经过多次痛苦的洗礼，学生才由接受到欢迎，由欢迎到乐于奉献。自此学生也不再是学习的容器，他们相互启发，协作攻关，共同进步。现在，我们工作室研究小组已经实践和总结出一套比较成熟的学生自主命题和考试的方案。两年来，研究小组成员在自己所任教的班级试行了学生“自主命题与考试”的考试模式，取得了明显成效。实验过程如下:

1. 全体动员

阐述学生自主命题的重要性和深远意义,并制订出详细可行的计划,使全体学生在思想上达成共识,营造改革氛围,激发改革热情。

2. 何时命题、考试、评讲和交流

一般来说，在上周五前最迟周五教师应将命题的范围，要求告述同学们，以便学生利用周末时间充分准备，学生应在下周一前命出试题；而交叉考试、评讲一般安排在当周的晚自习进行。先进行约７０分钟的考试，然后学生互相批阅试卷，接下来自己根据参考答案订正，最后进行交流总结。

3. 教师指导学生如何命题

①要求学生命题前对本周所学单元章节知识构建知识网络,理清重点、难点,阅读《考试大纲》和《考试说明》,把握主次,做到心中有数。

②领悟教师本周所讲内容，参阅课外资料(含教辅资料、老师所讲过的优秀例题或者网络) ,同学间也可交换资料,筛选题目。

③按《考试说明》的要求和格式命题,定出初稿,给出手写或者电子文档 。

④反复修改后制定出标准答案与评分标准。

⑤试卷和答题上都应清楚地标明命题人是谁，并留出答题人是谁的位置如图１所示。

4. 集中考试

将大家命出的试卷收集起来并在考试前随机分发给大家,在规定的时间内全班集中考试,尽管全班学生的试卷不是统一的,但时间是统一的，一般为７０分钟。

5. 集中阅卷

考试完后，答题人将自己的答题卡（答案）交给本套试卷的命题人，由命题人阅卷,命题人根据答题人的书写情况、答题情况及评分标准进行批改、统分，然后将自己的评分标准和答题人的答题卡返还给答题人。

6. 自我订正并寻求帮助，解决问题

答题人得到命题人批阅过的自己的答卷及命题人的详细参考答案和评分标准后，认真订正自己的试卷，自己解决不了的问题主动找命题人请教，命题人要耐心讲解，实在解决不了的问题找老师解决。通过这份试卷，命题人和答题人都要弄懂这份试卷上的每一个知识点。

7. 命题人、答题人简短交流

答题人根据命题人命制试卷的质量，做出恰当的点评，以期下次命制出更加优秀的试卷；命题人根据答题人的答题情况，做出恰当的点评，以资鼓励。如图２、图３、图４所示。

８. 总结表彰、学生互相学习

再次收集试卷,在教师和课代表的评定下,评选出若干份优秀试卷并张贴于教室，教师对他们提出表扬并向全班同学推荐他们的试卷，号召向他们学习。

三、创新考试模式的成效

学生自主命题考试作为一种新的考试形式,令学生耳目一新。学生由原先的被动应考转为主动积极设计试卷,学生在自主命题过程中充分发挥了个体能动性。这一改革不仅使得学生对待学习的态度、考试的态度以及考试观念上发生了重大的转变,而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念、评价观念和师生关系、同学关系等方面都产生了积极影响,具体阐述如下:

1. 激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,改变了学生对考试的态度

学生由惧怕考试转变为乐于考试、盼望考试,由被动消极应考转变为积极参与自主命题活动。正如有位同学在考试完后的感想中写道:“以前一听到考试,就会害怕和紧张起来,可现在一点都不怕,总希望考试,希望自己命的题能被评为最优秀试卷。”学生从内心喜欢这样的革新,积极性极其高涨。学生亲身参与到试题设计中,消除了考试的神秘感与恐惧感,真正认识到了考试只是检查学习效果的一种方式而已。

2. 培养了学生的创造性思维、提高了学习效率

学生自主命题的任务促使学生进行深层思维,自主命题的过程成了一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目,还要不断求新,甚至对有关书本上的题目提出自己的不同的见解。这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。学生通过出题进行深层思维,找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法,大大地提高了学习效率。

3. 培养了学生的合作意识和协作精神,促进并提高了学生的自我反思和认知能力

学生命题后,在批改过程中,能发现他人答题的风格和解题方法,自己可以借鉴;在讲评过程中,可进一步加深对各知识点的理解;在与同学的讨论过程中,会对同学的学习方法、思维方法有所认识,发现自己与同学的差异。学生在自主命题活动中担任了教师与学生双重角色,因而对考试策略、学习方法等元认知层面的能力有更多积极的思考。

4. 培养了学生自主学习的良好习惯和实践能力,增强了学生的责任感和荣誉感

自主命题活动使得学生具有了学习的主人翁意识。为了更好地完成任务,学生会积极主动地反复查阅相关资料,精心挑选,希望自己出的题能得到大家的认同,因此都会非常认真地对待。学生这种强烈的责任意识正是他们认识到自己是学习主人的结果。

5. 培养了学生的综合能力和多方面的素质

在自主命题考试活动中,学生不仅要出好题,还要学会自己设计排版、总体规划等等,因而增强了综合能力。另外,因为要进行讲评和交流,又大大增强了归纳、概括和相互之间人际交往等方面的能力。

6. 改善了师生之间的关系

传统的考试,使得学生觉得考试就是教师用来难倒自己的工具,传统的考试使师生关系容易产生对立。而学生自主命题考试活动,很多学生都感叹道:“出一份试卷可真不容易”,“批改一份卷子确实很辛苦! ”学生体会到了老师工作的辛苦,更加懂得尊重老师,师生关系得到了很大的改善。

7. 促进了师生互相学习,取长补短,教学相长

仅靠教师一个人的头脑,挖空心思也是有限的;仅靠教师一个人去搜寻资料,精力毕竟也是有限的。而一个班的学生则有几十个头脑和几十倍的精力。每次学生自主命题之后都会涌现出一些新的题型和绝妙的解题方法。这无疑是对教与学的一个难得的补充,是教学相长、师生共同进步的很好的途径。

总之,两年来 ，本工作室研究成员通过大胆的尝试,深感收益不浅。首先,所任教的班级,期末统考成绩比较优秀。其次,学生对参加这样的考试活动都有极大的兴趣和热情,学生参与的热情和投入的程度足以说明这种创新模式的考试改革顺应学生的“民心”,是理智和成功之举。再者,这样的考试改革充分调动了学生考试和学习的积极性,让学生变被动为主动,从过去认为是“恐怖”的考试中体验到了莫大的成功,作为教师感到莫大的欣慰。更重要的是,它把对教与学效果单纯的检测转化为激发学生兴趣、开发学生潜能、培养学生创新精神和综合素质的一种教学活动,它让学生感到学习不是负担,而是乐趣;考试不是压力,而是动力,因而真正地乐学、好学。

所以,只要我们用心去设计和引导,学习和考试就可以变成一件快乐的事情!

附图：学生自主命题和答题阅卷代表作品