执教者：蒋嘉盛

一、导入：

今天，我们再读阿长。再读，不是复读，而是细读、读细——是通过新的视角和方法实现新的认识。

二、想象填留白

1、同学们已经学过这篇文章，请概括一下，文章围绕我与阿长，写了哪几件事情？（喜欢切切查查、呈大字睡觉、告状、福橘事件、很多忌讳、谋害隐鼠、买山海经，这是一个预热，是必要的，后面让学生发现留白之处不显突兀。可以让学生回忆起课文内容，也是一种概括的训练。）

2、这些事情中写得最详细、给鲁迅印象最深的是哪一件事情？（阿长给我买来山海经。）

3、然而，鲁迅先生却在阿长买书一事上，着墨甚少留下了不少艺术留白。阿长如何买到山海经的过程，是只字未提。优秀的作者，往往善于给优秀的读者留下足够的想象空间。

4、请同学们运用慧眼发现，文章还有哪些艺术留白？

给母亲说《山海经》……鼓足勇气跟父亲要……；绝望而惆怅：虽贵为少爷，却无人理解内心……；哥儿为了隐鼠当面叫她“阿长”，她却……；从未去过书店的、大字不识的阿长，……，终于买到了我要的《山海经》；元旦早晨长妈妈比我醒得还早，但是却没有将我叫醒，她心里想…… ；长妈妈人生不幸……却让我吃寓意福吉的福橘，她心里想的是……  

5、作者留下艺术空白是希望读者能够发挥想象，填补空白。我们来读下面一段文字。

    要读出文本的艺术留白就是要大胆运用我们的想象思维能力，读出隐藏在字里行间的故事，读出文本细处的奥妙！

总之：运用想象思维读出文本的艺术留白

（先读文字，再读标题）

6、请同学们从以上几处选择一个点来写一写，运用我们的想象思维，填补作品的艺术留白。请同学们写的时候，注意后面的橙色提示。（写3-5分钟。）

7、学生作品展示。教师略作点评：心理描写是否符合性格；动作语言的描写是否表现出艰辛不易、执着。

8、通过对艺术留白的发现和填补，我们读出了一个怎样的阿长？学生自由言说。

长妈妈,虽然身份卑微,人生不幸,却给予了“我”常人甚至是父母都不能给的理解、关爱与呵护，对“我”的无忌童言也是那般宽容，她还有那般坚韧的毅力，否则，又哪来那套《山海经》呢？

在这个阶段完成这样的板书：

孤独的我                        关爱 陪伴       善良的长妈妈

三、推理明逻辑

1、我念念不忘的山海经是由一个不不曾想到的人给我买来的，这在当时就给了我极大的震撼。文章是怎样描绘的？齐读。这一段主要是心理描写，写当时的心理波动。

2、此时，《山海经》故事其实已经结束了。作者完全可以在这之后抒发感激怀念之情结束全文的。然而作者在倒数第三段，还专门拿出一大段文字，写了很多其他的书，这样是否偏离文章的主要内容？

很好，这位同学的推理思维很不错嘛。我们一起来读一读：

    细读，就是要大胆运用我们的推理思维能力，读出文段的前后相续，读出文章的内在逻辑。

这就叫：运用推理思维读懂文本的内在逻辑

3、根据刚才同学们的讨论来看，阿长对我的影响，还不止于给了我一部绘图的《山海经》。同学们可否用自己的话来概括一下阿长对鲁迅先生的人生的深远影响？

长妈妈不仅用一颗爱心关心我，陪伴我，让我茁壮成长。而且给我幼小的心灵播下了一颗自由阅读、广泛阅读、搜集图书、收藏图书的种子，为日后我取得的巨大成就打下了最初的基础！

4、所以几十年后的鲁迅回忆这位儿时的保姆时，一种感激怀念祝愿之情油然而生：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

学生齐读两次：饱满感情、表现感情。

你们感受到怎样的感情：感激 怀念。

5、此时完成这样的板书：

孤独的我   感激 怀念           关爱  陪伴    善良的长妈妈

五、联想绘“阿长”

1、阿长给我买山海经只是日常生活的一件小事，作者先运用心理描写展示自己的震撼，又用一段叙述强调了这件事情的深远影响，真是小事不小。

2、当然，在我们身边也不乏这样的人：他们为了我们的一个小小心愿，心甘情愿去费劲周折，吃尽苦头。让我们拿起手中的笔，叙事一件小事，向那些给我们幼小心灵播撒种子的魂灵致敬！要求：运用心理描写表现自己的感动甚至震撼，要写出这件小事对你的影响。

学生展示。教师围绕“心理描写是否表现震撼感动”“是否表现影响”点评。

六、总结

我们这堂课，运用想象思维填补文本的艺术留白，运用推理思维读懂文本的内在逻辑，运用联想思维读出文本之外的阿长。有对文章的阅读，也有写作的训练，这就是我们读写结合的阅读课。

好，下课。

《阿长与＜山海经＞》细读.ppt 点击下载