课型：作文课

执教者：重庆巴蜀中学 刘红枚

一． 导入

（课前播放阎维文的《母亲》，为学生营造一个母爱的氛围。上课铃响。）

师：上课。

生齐：老师好。

师：同学们好。

师：听着这熟悉的旋律，大家会想到谁呢？

生齐：妈妈。

师：是啊，妈妈。一提到妈妈，大家就会感觉到无比的亲切和温暖。妈妈不但给了我们生命，还在成长过程中给予我们无私的关爱。无论我们是高兴还是难过，总有妈妈陪伴在我们身边。今天，就让我们为这世间最美好的感情同唱一首《献给母亲的歌》吧。

教师板书课题。

二． 活动激发情感

师：母爱无声无息却又惊天动地。下面就让我们一起来听一则关于母亲的故事吧。（抽生1读）（配二胡乐）

一个年纪幼小的孩子，不幸得了一种奇怪的病，求了无数次的医，却始终没有治好。一天，孩子在山中木屋里遇到了一个巫医，巫医说：“我能治好你的病，但是治这病必须有一味药作引子。”“太好了！”孩子高兴地问：“您要用什么作药引呢？”“这种病很难治，必须要你母亲的心作药引才行。”孩子听到后，便急匆匆地向家里跑去。天黑的时候，孩子到了家中，“妈妈！我的病能治了！”“是吗？太好了！”“但是，巫医说必须要用您的心作药引。”母亲听了后愣了一下，亲了亲孩子的额头，便转身走进了屋子。片刻，孩子听到了母亲微弱的声音，“孩子，进来吧！”孩子走进房间。“拿好，这是妈妈的心，你拿去治病吧。”孩子双手捧着那颗鲜红的心，转身向巫医处跑去。但，夜太黑了，孩子在山林里转呀，转呀，却怎么也找不到巫医的住处。一着急，孩子便被一根树枝绊倒了，孩子嘤嘤地哭了起来。这时，母亲的心说话了：“孩子，你摔疼了吗？”……

师：同学们听了这个故事后，有什么感受？

生2：这个妈妈愿意为了自己的孩子而把心挖出来给孩子治病。母爱是多么无私多么伟大呀！

生3：当孩子双手捧着那颗鲜红的心向巫医处跑去时摔倒了，母亲的心是多么疼痛啊！可是母亲并没有埋怨孩子摔疼了自己，而是关切地问孩子是否摔疼了。我觉得在孩子和自己面前，母亲是没有自己的。

师：是啊，母爱就是这样深邃高远，母亲就是这样无私伟大。只要我们需要，无论什么时候，母亲都一定会为我们保驾护航，哪怕付出自己的生命也在所不惜。接下来请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验。

师：请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、手机、书、足球。它们之间是互相独立的，明白吗?

（投影：写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”）

（播放背景音乐《世上只有妈妈好》，学生被笼罩在母爱的光辉下）

（老师巡视。2分钟后）

师：实验开始。现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。

（教师巡视。发现这一项选择，有些痛苦，但是能够办到）

师：接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办?你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去。它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。

（学生难以下笔，更加痛苦，但是咬咬牙，艰难地划掉了。老师巡视全场，剩下的几乎都是“我”和“妈妈”（或“父母”））

师：我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办?请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。  

教师无情地激化矛盾：“你和父母到底谁活下来?舍弃你自己吗?你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃父母，就意味着从此你永远失去父母，失去了他们的爱。请你回想一下，父母平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去父母了……”教师坚持要他们残忍地从中划去一个。

（学生表情庄重，眉头紧锁。教室里可以感受到紧张的气息）

师巡视，坚持让每个学生都完成这一步。

展示体验结果

师：心理实验到此结束。让我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么?

生4：我写的是我、妈妈、空气、水和食物。我最开始划去了水和食物。因为没有水和食物，有空气就还可以维持生命。然后我划去了我自己，剩下妈妈。妈妈那么爱我，就算我死了，我妈妈还在，我也很开心……

生5：我写的是：我、妈妈、爸爸、友谊和知识。我第一次划掉的是知识和友谊，因为我觉得，就算没有知识和友谊，但只要有爸爸、妈妈跟我在一起，感到他们爱我，我也就很满足了。第二次…… 老师叫我们划第二次，我没有划。我没有办法划下去。剩下的就是我和爸爸妈妈

师：如果这三个必须要划掉一个怎么办呢？

生5：必须要划的话，我就全部都划了。因为爸爸妈妈不能失去我，我也不能失去他们。妈妈说我是她生命的延续。但是，如果他们都不在了，我也活不下去……

师：到了关键时刻，大家都体现出了和妈妈的不可分离。每个孩子都希望能和妈妈生死与共。我想，能让大家产生这样的想法的，一定是妈妈那比海深比天高的爱。那么，此时此刻，你的头脑中是不是浮现出了一些妈妈关爱你的细节？

生6：上个星期，我爸爸出差了，妈妈去了外婆家。只剩我一个人在家，我感觉到十分孤独。当我一个人吃着泡面的时候，我想起了妈妈平常给我做的热气腾腾的饭菜。我突然感觉到妈妈对我的爱的内容之一就是在这一顿一顿的饭菜里。

生7：几年前的一天半夜，我生病了，当时家里还没买车。妈妈就抱着我在小区马路边拦车，冒着寒风等了半个多小时。在医院里妈妈一直陪着我打点滴，一夜没合眼。第二天回到家里的时候，妈妈就病倒了。我觉得妈妈为了我宁愿牺牲自己的精力和健康。妈妈的爱是无私的。

三．关注细节，引导写法：

师：件件小事，堆堆深情。面对伟大的母爱，一方面我们要铭记并感恩，另一方面我们也要学会表达对母亲的爱，特别是要学会用文字来表达这种爱。因为文字承载的内容和情感会比语言更丰富。刚才，同学们举的事例，都是生活中的细微之事，尽管细微，但它们都感动着你，因为它们都能体现妈妈的爱。用在写作中，这就叫 “抓动情点，以小见大”（板书）。但是，我们找到了动情点，是不是就能很生动地刻画出母亲的形象，从而表达我对母亲的爱呢？请同学们看大屏幕，这是我们的同龄人写的一段描写母爱的片段，我们一起来看看。

抽生8朗读：

妈妈的爱

我的妈妈很爱我，她经常在我耳边叮嘱我。清晨时叫我快起床；吃早饭时要我多吃饭；刚想去上学，又叫我多加衣服；走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊……晚饭时，妈妈又开始唠唠叨叨了。有段时间我很讨厌妈妈的唠叨，但是如果真的让妈妈的唠叨在我耳边消失，我会在生活中感到不习惯的。因为，我知道，那是妈妈爱我的表现。

师：这个片段写了妈妈的爱，你觉得他写得好不好？

生齐答：不好。

师：为什么不好？ 

生9：太平铺直叙了。

生10：我觉得他没有把妈妈的爱写出来。

师：那怎样才生动地把妈妈对我的爱写出来呢？

生11：我觉得他可以举些实在的例子，写一些很具体的东西。

生12：这个片段写得太干了。我觉得他可以再加点其他的东西，把妈妈的唠叨的内容写出来。把妈妈的神态语气写出来。

师：这叫细节描写。同学们，我们如果要把人物写得生动形象，一定离不开一把金钥匙，那就是细节描写。板书：细节描写 生动形象。让我们一起来看什么是细节描写。

（大屏幕打出，全班齐读）

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

师：著名作家托尔斯泰曾经这样说：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”可见细节描写是多么重要啊！了解了细节描写，我们又怎样进行细节描写呢？我们先来看一看成功的范例是怎么做的。

选取一个小组的同学朗读：

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。 

熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。 

《母爱如粥》

师：老师补充一点：文章中的儿子是一个脑瘫儿。在母亲的细心呵护下，七年后，他终于会说话了，而他说的第一句话是：“妈妈，我要喝粥……”

师：请同学们看看这段文章主要运用了什么描写来表现深沉的母爱？

生13：动作描写。

师：在这里有哪些动作描写？

生14：挑——洗——倒——熬——吹——喂。

师：从这些动作中，你感受到了什么？

生15：为了给我煮粥，妈妈花了多少心思啊，她多么耐烦啊。

师：就母亲煮粥这一件事情，作者就写了母亲挑——洗——倒——熬——吹——喂一系列的动作。由此可见，我们要刻画人物形象，有一种很重要的方法就是动作描写。而动作描写要细，就要学会把动作分解。（板书：动作描写 要对动作进行分解 ）

师：正因为作者知道分解动作，爱才在母亲挑米、洗米、熬粥、吹粥、喂粥的细节中细细流淌。那么除了动作描写之外，描写人物的方法还有哪些呢？

生16：语言描写，心理描写，外貌描写，神态描写。

师：接下来，让我们来看一个关于语言描写的例子，请大家推荐两名同学朗读情景对话。

生17、18朗读：

“被选上了吗？”

“选上了。”

“那你为什么不开心？”

“因为角色。”

“你的角色是什么？”

“他们让我演狗。” 

师：如果我告诉大家这个故事发生在三个家庭成员之间，妈妈、妹妹、我。它的背景是妹妹参加话剧演员的海选回来以后非常地不开心，“我”和妈妈都很关心她，关心的去问她，那么在这段话里，大家感觉到了关心的语气吗？

生：（齐答）没有。

师：我们加进去一些句子看看（老师读一遍）：

“砰”的一声门被重重的踹开了，全家人顿时愕然，原来是参加海选的妹妹回来了，她阴沉着脸，一屁股坐在椅子上。

“你被选上了吗？”我小心翼翼的问她。

“嗯！”她气哄哄地蹦出一个字。

“那你为什么不开心?”我壮壮胆子问。

“因为角色！”她愤愤地答道。

“角色会有什么问题？”我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头，关切地问道。

“他们让我演狗！”妹妹委屈地趴到妈妈怀里哭道。

师：比较一下，这段文字和刚才那段文字有什么不同？感受到了什么呢？

生19：感受到每个人物都更清晰了，性格更鲜明了。

生20：我感受到了我和妈妈对妹妹的关心。

师：有这些感受的原因在于什么？

生21：这段话加入了妹妹的动作、神态，以及我的心理。

师：嗯，这就是我们写作中常用到的人物描写的方法，人物描写一般有五种（生七嘴八舌回答：动作、语言、心理、外貌、神态），这段话除了语言描写外，这里还加入了动作描写、神态描写、心理描写。

生22：我觉得加入这些描写后，就把妈妈对妹妹的爱很细腻地写出来了。同时把妹妹参加海选落选的失落和气愤也写出来了。让读者很能体会到她的心情。

师：妈妈、我、妹妹的问话动作神情有什么不同？体现各自怎样的性格？

生23：妹妹是气哄哄地蹦，可见妹妹性格率真；我是壮壮胆子，可见我平常对妹妹有点害怕；妈妈抚摸她的头，体现妈妈的慈爱。

师：由此可见，好的语言描写一定能体现人物身份、性格的差异，而且，语言描写要和动作、神态、心理描写相结合，这样的文章才更生动。（板书：语言描写要与其他描写相结合）

师：到这里，让我们回顾一下老师主要教给同学们描写细节的哪些方法。

生看大屏幕齐读：动作描写要对动作进行分解；语言描写要与其他描写相结合。

师：当然，细节描写的方法还有很多。我们今天只重点学习以上两种方法。

四．学以致用写母爱

师：俗话说，学以致用。下面，我们就来检测一下大家对这堂课所学到的知识掌握得如何了。请同学们用手中多情的笔，把凸显母爱的细微片段写出来，作为礼物献给自己的妈妈。要求请见大屏幕（配乐）

大屏幕：请用你多情的笔描写凸显母爱的片段 

        要求：1、要有细节描写。

              2、如有动作描写，请注意分解动作；如有语言描写，请注意与其他描写相结合。

五． 交流评价。

师：（6分钟后）时间到。请同学们把写好的习作与同桌间交换看看。然后推荐佳作在小组间交流并评价。评价提示请看大屏幕。

（学生交流评价）

师：因为时间关系，我们的交流到此结束。请大家课后把今天的练笔发送到班级QQ群里，让更多的人参与到对你练笔的交流中来。

六． 总结。

师：母爱是“吹面不寒杨柳”的轻风，是缓缓流淌的细流，只有我们用心去感受和体察，才能感觉到它的温柔和绵延。同学们，今天，我们徜徉在父母生命的河流中，我们用感恩的心和细腻的触觉去感受母爱、体悟真情，再用手中的笔去写我真挚的心。当我们学会人物细节描写的方法之后，我们写下的片段，就成了感人肺腑的文字，妈妈的一言一行一颦一笑无不展现在我们的面前。我建议大家把今天的作文带回家给妈妈看，我想，你的妈妈一定会惊喜万分感动万分的。因为这是你用心吟唱的献给母亲的歌！

下课。（《烛光里的妈妈》音乐缓缓响起“妈妈，我想对你说，话到嘴边又咽下……”）

（板书）    抓动情点 以小见大

细节描写 生动形象

（板书）        动作描写要对动作进行分解；

语言描写要与其他描写相结合