为了响应我校深化教育改革战略，加强艺术教育，打造音乐学科“魅力课堂”，本学期第三周（2014.3.3-2014.3.7），音乐组研究成员(高倩，李颖，丁颖，谭思)听取了高一，初一年级音乐课，并做了详细的笔记，与被听课老师一起分析了课堂的优缺点，提出了宝贵意见和建议。3月11日调研组开展研讨会，大家一起探讨如何提高音乐课堂魅力。

魅力课堂讨论情况

一 教学目标

1. 教学目的清晰明确，重难点突出，符合音乐特点，联系学生实际，具可操作性，落实教学全过程。

2. 面向全体学生，注重个性，关注情感，能力，知识技能，过程与方法的整合．

二 教学内容

1. 生动形象，富有美感，有利于学生的音乐审美和文化学习。 

2. 陶冶学生性情和高雅情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展 。

3. 教学体现课型特征，各教学环节流畅，重点和难点处理得当。

三　教学过程

１. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践鼓励音乐创造，提倡学科综合。

２. 师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

３. 采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐，互动，探究，创新的良好的学习情境和氛围。

４. 恰当运用现代教学手段，教学有特色。

５. 充分体现引导者，组织者，合作者，促进者的角色地位。

四　学生发展

１. 音乐学习兴趣浓厚，能感受理解音乐与相关文化，音乐审美评价能力有所提高。

２. 充分想象，思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

３. 获得美感体验，有艺术创新意识和能力，突出个性。

４. 全员，全方位参与学习活动，积极思考，踊跃发言，乐于合作。

五　教师基本功

1. 有良好的音乐素养及综合修养，理念先进，教法出新，师范娴熟

2. 教态大方，举止得体，有亲和力，富有激情。 

3. 语言规范，准确，有感染力，教学应变能力强，调控好课堂。 

六　教学效果

１.完成教学任务，达成教学目标

２学习能力，实践能力，创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法

魅力课堂模式探究

魅力课堂围绕着三个方面进行，打造魅力的老师，魅力的课程，魅力的学生。

一 加强自身专业素养，做一位有魅力的老师,

要有一节有魅力的课，首先上课的老师就必须是要有魅力的。就艺术学科而言，不管是吹拉弹唱，还是雕刻绘画，教师的专业水准直接影响整堂课的教学质量和学生的积极性。

除了有助于顺利完成教学计划外，良好的专业素养也是教师自身魅力彰显的源头。在以往的教学案例中，就有学生因为喜欢该科老师，而主动要求课下学习唱歌或者某样乐器或者画画的。

建议：我校的艺术学科老师们，在离开大学校园走上工作岗位后，仍需不断巩固强化自己的专业，工作不是学习的终结，而是真正的开始。

二 提高对课堂把控，打造有魅力的课程

因为艺术学科不参加中考高考，所以课堂气氛相对轻松。但轻松不等于散漫，轻松不等于没有教学压力。加强对课堂的把控，不仅仅是纪律的严苛。而是用丰富饱满的教学内容和有趣有益的课堂设计来抓住学生的眼球，让学生专注于课堂，而非在下面做其他科作业，玩手机或者打瞌睡。

所以“没有要求”的艺术科目，其实是给了教师们更高的要求和更广阔的空间。

三 突破传统模式，引领学生走进魅力

1.课堂形式的多样化：

除了传统的上课模式以外。教师们还可以根据课程内容的需要，走出教室。

例如：

音乐课可以在天气晴朗时组织学生到操场或是开阔地围坐在一起唱歌等。

课堂的空间略加转换，学生的学习积极性却有了很大的提高。

2.把课堂还给学生：

a.学生提出自己感兴趣的课题，教师安排时间讲解。

b.学生提出自己感兴趣的课题，自己走上讲台讲解。

学生成为课堂的主导，甚至是主讲。这种形式的转换可以最大程度上提高学生自主学习的积极性，活跃课堂气氛。在以往的教学案例中，学生从课下查阅相关资料的，到组织语言，再到走上讲台讲解，这个过程其实是对学生综合素质的一个考验和提升。而作为在下面听课同学的积极性跟定时高于老师在讲台上讲课的。课后老师和同学再一起做总结。整堂课的收益已经远远大于课程内容本身。

总的说来：

“魅力课堂”= 一位有魅力的教师+一堂有魅力的课程+向往魅力的学生