——《光明日报》报道我校“教育扶贫促城乡教育均衡”

近年来，巴蜀中学的办学取得了辉煌的业绩，受到了社会各界的好评。巴蜀中学的跨越式的迅猛发展，抢眼夺目，被社会称为“巴蜀现象”，媒体将巴蜀誉为“全市普教系统的一面旗帜”。

巴蜀中学通过“领雁工程”“捆绑发展”“帮扶计划”，实施教育“精准扶贫”。学校创办的巴蜀渝东中学现已成渝东南的初中名校，“捧着一颗心来，不带半根草去”，送去了我们对三峡库区的一份责任和爱心。此外，通过全方位输出办学模式、办学队伍和对乡村学校教师进行定岗帮带等，巴蜀中学整体帮扶了多个教育薄弱地区、学校，取得良好效果。

国务院《乡村教师支持计划》出台后，巴蜀中学又积极申报和承担了重庆市乡村特岗教师跟岗实践研修、乡村教师访名校等多个项目，培训了数百名乡村教师。2016年，我校成功申报了中国教育学会2016年度“十三五” 教育科研规划课题《西部地区中学教师专业素养城乡协同发展模式的建构研究》（课题编号：1627070643B）和重庆市普通高中教育教学改革研究重大课题《城市中学帮扶乡村中学教师专业发展OPS培养模式研究 》（课题编号：2016cqjwgz1002）。两项课题立项以来，科学、有序地开展了理论研究和实践探索，将我校在乡村教师的培训模式和方法上的探索进行理论升华，推广应用。

正如王国华校长所说：“巴蜀中学是一所有责任感和担当的学校。巴蜀人也有着炙热的教育情怀。我们有义务，也有能力让边远地区的乡村教师分享巴蜀中学的优质教育资源。”巴蜀中学将一直致力于教育均衡发展的“重大使命”。

“逆向办学”行得通

——重庆巴蜀中学教育扶贫促城乡教育均衡

（《光明日报》2017年06月30日）

像许多知名高中一样，重庆巴蜀中学每年的高考“放榜日”，几乎都会引发全市性关注。但校长王国华最近几年最关注的并不是本校的“高考成果”，而是几所偏远农村中学和另外几所城区新建中学的上线情况。“再偏远的地方，只要有一所好的中小学，就能留住和带动附近很多老师和学生。”王国华说，“在一些乡村，中小学校实际上已经成为精神文化追求的象征，失去中小学校的乡村将不可避免地衰落。”

重庆市教委最近印发了《关于禁止普通中小学盲目撤并的通知》，禁止普通中小学盲目撤并，保障学生依法入学。但老师和学生从村小流向乡镇、从乡镇流向县城、从县城流向中心城市的知名中小学，近年来似乎已经成为一种不可逆转的趋势。教育领域的这种现象不仅给许多农村家庭带来很大负担，也在客观上导致部分乡村中小学日渐式微。

为此，巴蜀中学从2000年前后开始探索城市知名中学走向乡村“逆向办学”，实施教育精准扶贫、促进城乡教育均衡发展。通过全方位输出办学模式、办学队伍和对乡村学校教师进行定岗帮带等，巴蜀中学整体帮扶了渝东北三峡库区腹地奉节县的永安中学、渝东南武陵山腹地少数民族地区的黔江民族中学等多所地理位置较为偏远、办学基础较为薄弱的乡村中学。

“名校教师去乡村”和“乡村教师访名校”，是巴蜀中学在教育精准扶贫过程中搭建的教师双向交流成长平台。巴蜀中学坚持选派优秀教师到巴蜀渝东中学任教，全程指导、示范常规教育教学和科研。初中各年级和主要学科，每学期要选派约10名骨干教师到奉节“送教”。从2005年起，巴蜀中学每学年都接收一批巴蜀渝东中学教师来校“听课、试教”，每年暑假接收一批巴蜀渝东中学教师来校培训。

巴蜀中学走向乡村“逆向办学”开展教育精准扶贫效果显著。巴蜀渝东中学创办10多年来，中考成绩年年保持全县第一，市级重点高中上线率超过83%，优生率超过全县平均水平的3倍以上。当地外出求学的小学生和初中生明显减少，很多在外地就读的学生也陆续“回流”。

为了真正践行“文化立校”和责任担当，巴蜀中学近年来不仅全方位参与国家《乡村教师支持计划》、西藏等边疆地区师资培训计划，还搭建了脱产培训、课程资源共享、网络远程视频研修等常态化的乡村教师培训、交流和发展平台，目前已有几百名参加“国培计划”的特岗教师走上巴蜀中学讲台，全面参与教学实践。

（本报记者 张国圣）

重庆市教委李源田副巡视员高度赞扬了巴蜀中学承担“国培项目”，培训乡村教师的社会责任感和教育情怀，对此类培训的课程设置和安排用了“专业”“敬业”“善举”等词语评价。

巴蜀中学承担的乡村教师培训突破了传统培训模式，将“阵地前移”，让参训乡村教师亲临教育现场，全面参与学校的教学实践。这样的培训，实现了名校教师“传帮带”，参训乡村教师也在名校文化中“浸润式”学习，在真实的课堂里“做中学”，提升了培训的实效性。

为了满足乡村教师专业发展的需求，培训之前学校对参训教师进行调研，课程设置充分参考他们的意见。培训方和参培方的有效对接，使课程设置更加合理，具体开设了优质课观摩和研讨类课程、专业提升类课程、名校文化类课程、互联网+在线研修类课程、科技文化研修类课程等教学课程。图为巴蜀中学特级教师左文珍老师给参训乡村教师分享自己的教学经验。

巴蜀中学的乡村教师培训课程，突出了培训学员的主体性地位，倡导大家“做出来”和“说出来”，让全体参训教师耳目一新、受益匪浅。一位参培老师这样总结此次培训：“它是一扇窗，通过这个窗口，我们看到了外面更精彩的世界，提升了自己的专业素养。培训，不是为了结束，只是为了下一段更优秀的开始。回到工作岗位后，我将把这些学到的东西辐射和影响一批同事，让更多的人分享优质教育资源。”图为参训乡村教师们正在研习原汁原味的“巴蜀教案”。

“名校教师去乡村”和“乡村教师访名校”，是巴蜀中学在教育精准扶贫过程中搭建的教师双向交流成长平台。构建城市中学帮扶乡村中学教师专业发展培养模式，建立中学教师专业素养城乡协同发展模式，成为巴蜀人的追求。图为巴蜀中学教师与参训乡村教师共同探讨课堂教学设计。

图中的付鑫老师是来巴蜀中学参训特岗教师的一员，他走上了巴蜀中学的课堂，成为一名授课教师。他在巴蜀中学的授课不是比赛，而是本次研修培训的课程安排之一。参训学员进班上课，其他学员进班听课，课后再展开评课，对学员的教育教学实践情况进行诊断分析，从而形成共识性的经验。这样的培训，很受学员的欢迎和好评。授课后的付鑫说：“这样的培训热炒热卖，现学现用，既考验人，更锻炼人，参加这样的培训，真是来对了。”

《中国教育学刊》（CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊）2016年11期、《重庆教育》2016年第2期发表了我校乡村教师帮扶课题研究论文。

“捧着一个颗心来，不带半根草去。”重庆市有26万中小学教师，其中56%在乡村，搞好“乡村教师名校跟岗实践研修”意义深远。巴蜀中学承担乡村教师培训项目，有利于分享优质教育资源，促进重庆教育均衡发展，共同筑起教育的“同心圆”。