重庆市高中物理市级骨干教师培养对象培训项目 简 报 第7期

作者：重庆32中学 万宁，重庆朝阳中学 王光毅 供稿　发布时间：2015年01月22日

（一）大课探索引思考 课型翻转需锐意

2015年1月20日清晨7点，“2014年重庆市高中物理骨干教师培养对象”培训班全体学员来到重庆巴蜀中学观摩学习，巴蜀中学物理教研组杨远征老师和谢东挽老师为学员们展示了新型授课形式——大课教学与幕课翻转的物理课堂教学。

第一节课是杨远征老师的采用巴蜀中学333教学理念进行的高二期末电学实验复习课。杨老师用关于《描绘小灯泡的伏安特性曲线》的一道实验题引入主题，让同学们回顾了相关电学实验知识，提出本节课要解决的三个重难点问题：电流表的连接方式是内接还是外接？滑动变阻器的连接方式是分压式还是限流式？滑动变阻器是选阻值大的还是阻值小的？经过一分钟的学生自主思考，学生回答了老师的问题，不仅做出了正确的选择，还给出了她选择的原因和理由。而杨老师并未就此就停止追问：电流表内接外接的理论证明大家还记得吗？接着杨老师就进行了理论推导分析。从误差分析推出内接法测出来的结果比真实值偏大，用外接法测出来的结果比真实值偏小。紧接着杨老师又进一步通过两者误差的差值法来判断哪种接法误差更小。根据数学的二次函数知识得出结论后进行了更简洁的概述：“内大大外小小”的口诀。在确认同学们都已经清楚了结论后，杨老师又提出通过实验中进一步来探究是否也能得到这个结果。老师做了简洁实验要求后将学生分成两组用两种方法分别测6欧和1000欧的电阻，让过同学们的合作探究得出印证结论，大大加深了学生的印象，引导同学们更加清晰地明确了在哪种情境下选择内外接法。课堂的第二部分杨老师复习了滑动变阻器的连接方式。从两种连接方式的电流和电压的调节范围比较到如何在具体的实验条件下选择限流还是分压的方法都一一做了回顾，在老师的引导下，学生对选择滑动变阻器的连接方式同学们有了更深刻的认识。最后老师做了本节课的主要内容的总结。整个过程体现出杨老师的逻辑性严密，教学层次分明，重难点突出，具有很强的示范性和可操作性。                   

第二节课是谢东挽老师为我们展示的高一的新课《圆周运动》。这是一堂翻转课堂式的教学。谢老师用微课视频引入为大家呈现了一节精彩的新课。通过对自行车的大小齿轮和后轮的质点的圆周运动提出问题：哪些点的运动的更快一些呢？引发了学生的好奇心和疑惑。通过图解的方式详尽地讲解了描述圆周运动快慢的线速度、角速度、转速、周期四个物理量。视频讲解完成后，谢老师从贴近学生生活实际出发以秒杀题、打怪题和装备升级的方式设计了练习题：利用一块手表上的时针、分针、秒针为例引导学生进一步熟悉线速度、角速度、周期的概念与关系，又通过皮带装置模型演示了大小齿轮的转动过程中线速度与角速度的关系，让学生有了最直观的感受和体验。最后又前后呼应地回到课前提到的自行车，进一步探讨了圆周运动在实际生活中的运动快慢的比较方式解决了同学们心中的疑难问题，并从自行车的发展史激励学生要勇于创新，使情感态度价值观在课堂的最后得到升华。

课后来自大足、42中、南川中学、梁平中学等11位老师和杨远征、谢东挽老师进行了交流。大家一致评价杨远征老师以问题做导入，以数学为推导，以分组对比实验来验证，及时训练充分落实，充分体现了杨老师扎实的物理功底，让学生钻得深、收获多。谢东挽老师的课自制微课，教学理念先进，展示了巴蜀中学的课改走在了前面，起到了引领示范作用，值得我们学习。

最后，重庆市教科院中教所周智良副所长对上午的课堂教学观摩活动做了总结性的发言。周所长对两位老师的课堂做了点评，杨远征老师利用实验进行复习值得肯定，谢东挽老师以生为本以及利用物理学史教学培养学生的科学素养值得大家学习。同时，周所长也提出了几点建议：一是要有准确的教学目标定位，合理选择例题。二是教师要研究高考命题，让学生们掌握最基本的实验方法。三是要教会学生学会审题，找准题目里的指标量。四是要激励学生阳光灿烂积极思考与回答问题。

（二）创新课堂重体验  深入研究勇探索

2015年1月20日下午，重庆巴蜀中学的秦德胜老师给“重庆市2014年骨干教师培养对象”培训班学员作了《给物理课堂——插上体验的翅膀》的专题讲座。

秦老师给我们分享了一位对物理教育事业有深深热爱的一线教师的探索与思考。秦老师认为教师的职业境界是经师。所谓经师是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。经师是把教师职业作为一个种谋生的手段。而教师的专业境界是能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。能师是把教师职业作为专业追求。教师的事业境界是人师。“人师”为陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我实现自我、超越自我的享受境界。人师是把教师职业作为一种事业追求与精神享受。秦老师指出：经师易得,人师难求。

秦老师指出，一位优秀的物理教师必须是一位优秀的语文教师；一位优秀的物理教师必须是一位优秀的美术教师；一位优秀的物理教师必须是一位优秀的数学教师；一位优秀的物理教师必须是一位优秀的历史教师、地理教师、哲学教师和德育教师！这给在场的老师深深的启发。

同时秦老师也提出教学中必须把时间还给学生!把方法交给学生!这样才能让课堂活起来！动起来！转起来！

随后，秦老师介绍了巴蜀中学的“333史学特色体验式课堂”，即人人都有体验的机会插上体验的翅膀体验学习的快乐，感悟创造的乐趣，品尝成长的滋味，展示自我的价值。秦老师利用人的成长途径示意图告诉我们“333史学特色体验式课堂”能促进人的成长。那么“333史学特色体验式课堂”到底是什么？它包含四个方面：“333”理念、“121”模式、“四字经”方法和史学特色体验式慕课。“333”理念提倡“三自主”：提高学生学习效率自主学习、自主归纳、自主体验；“三不讲”：提高课堂教学效率，学生懂的不讲，讲不懂的不讲，讲懂了很少用的不讲；“三必讲”：突破物理教学瓶颈，基础核心必讲，思路方法必讲，问题疑难必讲，让学员茅塞顿开。

“121”课堂模式是一种新课模式（10+20+10）10分钟：自学讨论，暴露问题；20分钟：讲解完善，解决问题；10分钟：体验总结，提出问题。即将课堂分为“自学—讲解—体验”三段，可以两两组合或颠倒、交替构成各种课型的教学模式。秦老师以生动的“口”字游戏和“保持距离”游戏做启示最有效的学习，是在体验中由浅入深，循序渐进，螺旋式重复训练记忆，不可急于求成和一步到位！

“四字经”物理学法即是“读—画—写—算”学习“四字经”。在物理教学中“读”即读题，分析物理语言结构，抓住“题眼”和“关键词”；“画”即画图，根据“题眼”和“关键词，画出物理过程（图景、图形或图象），“写”写公式，根据不同物理过程的规律，写出相对应的物理公式（列出方程），“算”即计算，根据所写公式和方程，寻找方法和联系，准确快速计算结果。简言之就是读一句→画一图→写出公式→再读一句→画一图→写出公式→如此下去→最后解方程算出来。

在讲“333”史学特色体验式慕课翻转时，秦老师用《楞次定律》《电磁感应的产生条件》、《法拉第电磁感应定律》等几个典型视频微课案例给学员们展示了什么是慕课翻转与现场演示实验对比，不仅加深了学员对慕课翻转的认识，更激发了对慕课翻转的浓厚兴趣。课后，巴蜀中学物理教研室赵敏主任带全体学员参观了巴蜀中学制作慕课微视频制作中心，让大家打开眼界。

最后，经过学员们的交流讨论都一致认为今天的学习收获颇丰，感想很多：一是有感于巴蜀中学的老师们勇于探索的精神，二是有感于新课改给自身带来的压力和动力，纷纷表示要及时转变观念，加强学习新理念，努力把自己培养成一名能深入研究的有创新能力的在学校起引领示范作用的优秀教师。