（巴蜀网 周刘波 赵成梁）2014年5月25日下午，巴蜀中学历史教研室、新课程历史教学研究工作室邀请了全国历史教学领域知名专家、中国教育学会历史教学专业委员会副理事长、《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生、重庆市教科院历史教研员黄开红老师与历史教研室青年教师、工作室成员进行了一场主题为“构建历史学科魅力课堂”的学术沙龙活动。

思想在碰撞中升华, 智慧在交流中启迪。学术沙龙活动中，老师们围绕“什么是历史学科的魅力课堂”、“历史学科魅力课堂的灵魂是什么”、“一堂好课的立意和价值引领”等话题，畅所欲言，交流自己的见解。任鹏杰先生、黄开红老师的专业点评更是让参会老师们受益匪浅。

任鹏杰先生知识渊博、平易近人、敢于直言，他谈到当下中国的课堂教学研究还存在很多缺陷，研究“教”的多，研究“为学而教”的少，研究“课堂上教与学的交集点”的更少。他站在教育的高度审视当前历史学科需要什么样的课堂，从理论高度和实践操作层面阐述了如何转变教学方式等问题，从根本上追问什么是优质的历史教学。他特别强调价值观在历史魅力课堂中的作用：“价值是课堂的灵魂。拷问价值即叩问灵魂！”此外，任先生以2013年全国历史教学年会的几堂优质课为例，一针见血地的指出有关评课的五个“怕不怕”，令人回味。他问到：第一，“主体”为何被漠视？学生被清场了，由诸多所谓专家、名师和同行等非学习者身份的“客人”来评课，大家讲的话有几分证据，好多评价都是自以为是，怕不怕被质疑靠不住，心虚？第二，究竟“谁配合谁”呢？常在公开课现场听授课老师在结束时来一句“感谢同学们配合”，这反映了一种什么意识？心里有教而无学，眼里有师而无生，怕不怕被质疑有悖教育，心虚？第三，说课、评课的模式化“套子”，一味强调“教”，几乎很少从“学”的角度来考虑，为“学”而“教”，不注重学生的感受和体验，学生没有“机会”，怕不怕学情研究落空了，心虚？第四，没有了参与、互动、协商，不暴露学生学习的状态（包括优点和不足），既缺乏“不对称互动”，更缺乏“对称互动”，怕不怕教学的“过程与方法”针对性弱化了、丧失了，心虚？第五，不注意历史的学科性质，证据意识（论从史出）淡漠，基本方法（分析、归纳、理解、比较、推理、辨别、判断、批判等）不到位，怕不怕学科味、历史意识、历史观被质疑，心虚？这些直指当下历史教育弊端的诘问，给人深深的思考。

黄开红老师则从三方面阐述了一堂有魅力的历史课堂应有之要义。第一，立意。课堂立意的核心理念是通过历史教学发掘并汲取历史的智慧，让学生终身受益，让学生的人生之路更加平坦。立意的依据是课程标准、教学内容、学生情况。要了解学生需求，有时针对全体学生，有时针对部分学生，有时甚至针对某一个学生。第二，思辨。初中历史课堂主要是感知性的，但不能缺少思辨。高中历史课堂更应该以思辩性为主。用辩证的方法去认识历史问题，从历史的角度去认识现实问题、预见可能出现的问题，并因此思考如何解决问题。他还通过生动的史实介绍，如北魏孝文帝改革，罗斯福新政等了解历史的必然与现实的艰难，认识改革家的伟大----包括胆识、勇气、智慧、痛苦乃至牺牲，了解思辨的真谛。第三，品位。真实的历史事实是历史教学的基石，在真实的历史事实基础上进行的教学，才有资格说是有品位的历史教学。课标基本理念中有八个字非常重要：尊重历史，追求真实。历史教学要坚持“论从史出”的学科特点，坚持严谨科学的态度，理直气壮地拒绝戏说和哗众取宠，拒绝矫揉造作的情景假设，拒绝在学生自主学习的旗号下满足于对教材内容的识记和囫囵吞枣式的“掌握”，反对以结论反拟情景的凭空想象等。黄老师的观点切中当前历史教学的脉搏，为构建历史魅力课堂提出了建设性意见。

此次学术沙龙活动是历史教研室、新课程历史教学研究工作室落实学校“深化教学改革，提升课堂魅力”方针的举措，也是2014年巴蜀中学学术年会历史学科系列研讨活动的组成部分。参加此次活动的有周刘波、张波、何南方、赵成梁、王浪花、屈丙之、刘航、蒲云芬和梅梅等老师。学术沙龙的形式灵活、气氛热烈、交流融洽，既有专家真知灼见的专业引领，又有不同观点的交锋和碰撞。通过这次沙龙活动，老师们拓宽了教学教育的视野，增长了专业智慧和知识，找到了打造魅力课堂的奋斗方向。