（巴蜀网 田博文）上周，化学课堂调研小组成员们齐走进高一化学课堂，听取了高一年级邱艳、叶礼华、杨玉玲、梁敏、彭海燕等老师的14节课。

在走进教室前，化学教研室主任田博文就给各课堂调研小组提出了具体要求和评课量化标准，强调高效课堂是学生的课、动静结合的课、师生相长的课、注重情感的课。对一堂化学高效课要从以下几个方面去评价：

1、看状态：是基于常识的判断，主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。

2、看参与：在整堂课中，看听课学生的准备情况，互动情况，自主情况，倾听情况，投入情况等的参与度。

3、看流程：流程即效益。高效课堂认为，好的课堂一般都具有基本的流程，这个流程是基于“学”而不是基于“教”，从学习的认识规律出发，要求少讲多学，先“学”后“交”再“教”，在这个基本理念下，课堂要符合三步流程，即自学——展示——反馈。

4、看效果：从使然目标的角度，先要“学会”，然后是“会学”，也就是追求既要学会知识，更要生成能力。看效益，包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能，体现出高效课堂要求的立体式、快节奏、大容量。但课堂追求的“三个效”，一定是拒绝应试教育的机械性灌输、训练，而是通过“三个度”的达成来实现的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深度通过组内质疑问题量化来完成。

5、看师德：课堂是一个生命场，它是通过师生合作、共同发展来达成的，教师的基本作用和价值应体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。

附：巴蜀中学化学教研室“课堂教学调研”量化评价表