为了响应我校深化教育改革战略，为高中数学“魅力课堂”建设提供一线素材，从2014年3月3日开始，在邓飞校长助理的带领下，高中数学调研组的9位老师（韩武红，舒小农，何方印，陈卫国，宋晓宇，张煜，黄锋，袁明洋，段绵恒）对高一数学进行了为期一周的课堂调研。课堂调研过程中，调研组成员积极认真，平均每人听课5节以上，高一年级数学组老师也把最真实，不粉饰的各种类型的课程（新课，习题课，复习课）展现在了调研组成员面前。课后，调研组成员还及时与任课老师，听课同学进行了广泛的交流，对高中数学教学现状进行了分析，对值得反思提升的地方进行了深入的探讨，收获颇丰。

3月12日上午10:30在鲁能2501，课堂调研组成员参加了高一年级数学组的备课活动，在两堂精彩的公开课之后，调研组成员与高一年级数学组的同事们展开积极探讨。

陈卫国老师首先对两堂公开课进行了深入到位的点评，以自己多年的教学经验，对青年教师提出了宝贵的建议。之后各位高一数学的同事们纷纷发言，对公开课的优点不吝惜赞美之词，对有待改进的地方也提出了积极建议，并展开自我反思与回顾。通过落到实处的分析与点评，为巴蜀中学高中数学“魅力课堂”建设提供最实在的一线素材与建议。

之后，韩武红主任首先发表了对课堂调研工作的统筹设想与回顾，抛出自己对“魅力课堂”的观点，认为只有上好了常规课，才有魅力课堂的生存空间。并以自己多年的教学经验，结合我校数学组的多位前辈的课堂的特点，给数学组的各位同事展示了他心目中的魅力课堂的要素：

1、魅力课堂首先是需要有激情的课堂，老师充满激情，才能充分激发学生的积极性。

2、“台上一分钟，台下十年功”魅力课堂是老师对每个细节准备到位的结果，特别是针对高中数学的特色，要体现出数学的逻辑性，与严密性，同时也不失趣味性。

3、魅力课堂必然是配合新课程改革的课堂，数学老师首先要深专新课程教材，体会新教材编写者的意图，螺旋式上升的构建数学知识体系。

4、魅力课堂必须是高效的课堂，如何让学生高效掌握数学知识是每个老师应该思考的重点。

舒小农主任对一周的调研情况进行了回顾，认真分析了五位老师的课堂特点，提出了轻形式，重实质的魅力课堂组建思路，建议各位老师发挥自身特点，在积极向数学组各位优秀前辈学习的同时，着力打造属于自己的魅力课堂，提出了他心目中高中数学魅力课堂的精髓：魅力课堂必然是一个有追求，有奋斗目标的课堂。然后，舒小农主任还从吸引力、引导力、解析力、扩展力四个方面，结合听课实际，进行了深入阐述。

然后调研组成员宋晓宇，何方印，陈卫国，黄锋等老师纷纷发表了自己听课的最大感受与体会。这次课堂调研是一次成功的、高效的调研活动。高一年级数学组展现出了过硬的实力。用平实、真实、充实的课堂为课堂模式的探讨提供了很好的素材，对其他年级数学教学的开展起到了很好的示范作用。

高中数学魅力课堂讨论情况

经过近来一段时间的酝酿，结合高一数学课堂调研情况，对高中数学魅力课堂提出如下初步设想：

一、高中数学魅力课堂的整体构成架构

1、吸引力：主要体现在一堂高中数学课需要具有情感上要具有感染力，内容上要具有震撼力，从而具备较强吸引力。

2、引领力：高中数学魅力课堂需要老师具备引领和启发的能力，带动学生的参与度，兴奋度足够高，一起探究数学学科的奥秘。

3、解析力：高中数学魅力课堂对知识的解读需要重难点突出，深入浅出，清晰通透。

4、扩展力：高中数学魅力课堂需要老师由此及彼、由表及里、培养学生发散思维，扩展知识的广度与深度，打开学生眼界，激发思考。

二、高中数学魅力课堂应注意的要点

1、引导学生积极、主动地参与学习；

2、使师与生、生与生之间保持有效互动；

3、为学生主动建构提供学习材料、时间及空间；

4、使学习者形成对知识真正的理解，数学思想在教学中能有效渗透；

5、关注学生对自己及他人学习的反思，培养学生自我反思提升的能力；  

6、使学生获得对数学学习的积极体验与情感。 

三、魅力课堂建设中容易出现的误区

1、“注入式”教学时有发生，不重视知识形成过程与思维过程教学

2、强调题型训练，注重解题技巧，追求巧解，忽视基本思想方法的教学

3、课堂形式化，以“少讲少练”代替“精讲精练”以“满堂问”代替“满堂灌”

4、只重视教法，忽视对学生进行学法指导，不重视学生良好习惯的养成

5、忽视数学教学本质，缺少数学味，文化味，艺术味。

高中数学课堂教学的模式及论证情况

一、参与成员

宋晓宇、袁明洋、段绵恒、张煜、黄锋、何方印、陈卫国

韩武红、舒小农、来章润、刘丽君、李水艳、黄建

二、研讨计划

1、研讨背景

近年来，新课程标准下的高中数学课堂教学往往出现一些误区：

第一是用的是新课程的教材，教的确是以前的内容与模式。没有能够深入了解新课标的要求与意图，讲授的内容与方法本质上都是走以前的老路子，又因为新课标新增加了一些内容，所以导致教学时对内容的深浅，难易的把握并不是太好。

第二是在追求新的教学模式过程中，对“学生自主活动、学生的探究活动”尺度把握不好，容易形成过分粉饰，华而不实，丧失了老师的引领作用。

第三是数学课过于强调解题技巧，追求巧解，没有培养学生数学的基本思想方法

第四是数学课还是以应试为主导，缺乏数学味、文化味、艺术味，让学生感觉千篇一律。

2、解决方案

(1)准备阶段（2014年2月-3月）

组织参研人员专研高中数学新课标、学习新教材（湘教版）、结合高中数学魅力课堂建设的特点，提出供大家参考的课堂教学的基本原则及模式。收集与高中数学新课程改革相关资料与论文。对“诱思探究式、互动合作式、学案导学式”等国内流行的教学模式进行思考和分析。从重庆市教科院获取青年教师赛课大赛相关资源，供组内老师观摩、分析、思考。

（2）实施阶段（2014年4月至2015年4月）

通过各个年级教研组常规的公开课（平均每周一次）对课堂模式进行组内探讨，集思广益，对现有的教学模式进行修正与改良。

通过“走出去”“请进来”开展对外交流活动，计划在实施阶段组织一次对外考察，到新课改开展较为成功的地区观摩学习先进教育思想与理念。计划在实施阶段组织两次专家讲座，邀请高考命题专家解读新课标，邀请课改专家解读新课改，从而对现有教学模式进行修正与概念。

（3）总结阶段（2015年5月至2015年9月）

通过对实施阶段各项活动的落实，通过对教研室内大量的公开课的调研，得到第一手的素材，提出巴蜀中学高中数学的教学模式，为学校全面深化教育改革贡献自己的重要力量。

三、成果展现

1、课型展示：对各种教学模式进行公开课交流，并通过青年教师优质课大赛选拔老师参加重庆市高中数学青年教师优质课大赛，以此为平台展示高中数学魅力课堂。

2、论文：形成以教学模式探讨、魅力课堂为主题的论文并在争取在高级别杂志上公开发表。

3、课题：争取申请或者组织老师参加一些和新课程改革、课堂模式探究相关课题，积极推动学校科研的发展，提升老师科研能力。