巴蜀中学徐文靖、张贺老师“333体验式”课堂

获“区域联动、同课异构”全国一等奖

（巴蜀网  张贺）徐文靖为主讲教师、张贺为指导教师，于2013年4月21号参加由中国教育学会基础教育评价专业委员会举办的第三十七届全国普通高中新课程研修班“区域联动、同课异构”教学展示活动，获得高中组全国一等奖。

活动在宁夏银川九中举行，此次活动旨在为积极搭建先期实验省与后进入实验省份之间思想交流、经验分享、优势互补、切磋共进的教研平台，引领广大教师聚焦课堂、立足课堂、研究课堂、取胜课堂，有效实现“区域联动、同课异构”，进一步推进教研改革和创新，提高实施新课程的能力和水平，将高中新课程理念进一步落实到课堂教学之中，提高课堂教学效率。

徐文靖老师展示的是人教版必修二第五章第七节《生活中的圆周运动》这一课题，这堂课主要有三个特色:

一、充分体现了巴蜀中学物理“333”特色课堂模式

整个课堂，均按巴蜀中学物理名师工作室秦德胜研究员提出的“三自主”“三不讲”“三必讲”的理念进行设计，“放手、放心、放开”，增强学生活动体验。

“三自主”：提高学生学习效率，自主学习，自主归纳，自主命题考试与评价；

“三不讲”：提高课堂教学效率，学生懂的不讲，讲不懂的不讲，讲懂了很少用的不讲；

“三必讲”：突破物理教学瓶颈，基础核心必讲，思路方法必讲，问题疑难必讲。

“333”特色课堂的原则是：教师能够少讲则少讲，能够不讲则不讲，能够让学生讲的尽量让学生讲，能够让学生做的尽量让学生做。大力提倡学生讲、学生辩、学生悟、学生做。多让学生当小先生，逼学生主动地自主学习。

“333”特色课堂的要领是：教师要努力营造和提供学生讲、辩、悟、做的气氛、机会、条件和平台，构建好“三不讲”、“三必讲”的内容框架，安排好有利于学生自主学习、操作、讲解、辩论、领悟、归纳、总结、自我完善认知结构的课堂程序。

教学设计方法是“分析教材”→确定“三讲”“三不讲”和“三自主”→促进学生“自我实现”。学生“自我实现”程度越高，教学就越具特色。

二、学生自主学习、活动体验程度高

整个课堂，教师“放手、放心、放开”程度高，学生“自主学习、活动体验”强度大，让物理学习插上“体验”的翅膀，是本堂展示课非常重大的特色。

学生参与讲课、作图、设计、猜想、验证、评价等一系列的体验式活动中，学生被推向前台，教师退居幕后和学生一起平等探索和研究，课堂氛围激情和谐、生动形象。

三、自制教具、给学生更大的体验空间

在这堂课的设计中，自制教具是这节课又一个重大特色，在设计自制教具时遵循了这样一些特性：

（1）教学性

符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于物理教学、提高师生的实验动手能力。

（2）科学性

教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。 

（3）创新性

教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

（4）启发性

引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

（5）实用性

取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广，有助于环保和可持续发展。

图为自制的火车轨道和火车车轮模型，让学生深刻体验了火车转弯时对轨道的挤压情况，得到了与会专家和教师的高度认可，课堂上与会教师争抢镜头抓拍，课后师生都争抢围观。专家们评价时也非常激动地说：很少见到有老师能把火车轨道和车轮做出来，让学生亲自体验和感受，就这么一个小小的又很有用心的制作，让课堂学习成为了学生生活的大体验。

图为自制的凹形桥模型，它很直观地让学生体会到了小车在凹形桥低端处于超重状态。

图为自制的凸形桥模型，学生亲自体验了小车通过桥顶端处于失重状态的情景。

图为自制的离心运动演示仪，小球在失去向心力后沿切线方向飞出。本演示仪的重大特点是让小球失去向心力后沿竖直向上飞出，充分体现了“沿切线直线前进”的特点。