为什么教书？怎样教书？为什么读书？怎样读书？一直都是广大教师和学生不断探索和思考的课题，它反应着每一位教师和学生的层次与境界。

巴蜀中学秦德胜物理教学研究工作室认为，教师有三种境界：

“经师”——传授知识的能手，传道授业解惑，严肃严谨严格，这是一种职业境界，他为生计而教；“能师”——学生的知心朋友，开智、立德、正行，教书育人、著书立说，这是一种事业境界，他为兴趣而教；“人师”——学生的精神领袖，导情、领神、树人，传播文化、塑造人格——这是一种事业境界，他为度人而教。

教师的境界决定学生的境界，而学生的最高境界则是自我实现。       

工作室认真研究了古今中外名家大师的教育思想，如布鲁纳：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。”

蔡元培：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”，   

郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

特别是陶行知先生提倡的：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”“对一个问题，不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生，而是要把这个解决方法是如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过类似的经历，发生相类似的思想，自己将这个方法找出来。并且能够利用这种经验和思想来找别的方法，去解决别的问题。”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”

为此，工作室提出物理“333”特色课堂模式，主张“三放”课堂，即放心、放手、放开。教师要善做教书的“懒者”，成为育人的“智者”。

物理“333”特色课堂模式是指“三自主”、“三不讲”和“三必讲”。其功能和内涵如下：

“三自主”：提高学生学习效率，自主学习，自主归纳，自主命题考试与评价；

“三不讲”：提高课堂教学效率，学生懂的不讲，讲不懂的不讲，讲懂了很少用的不讲；

“三必讲”：突破物理教学瓶颈，基础核心必讲，思路方法必讲，问题疑难必讲。

“333”特色课堂的原则是：教师能够少讲则少讲，能够不讲则不讲，能够让学生讲的尽量让学生讲，能够让学生做的尽量让学生做。大力提倡学生讲、学生辩、学生悟、学生做。多让学生当小先生，逼学生主动地自主学习。

“333”特色课堂的要领是：教师要努力营造和提供学生讲、辩、悟、做的气氛、机会、条件和平台，构建好“三不讲”、“三必讲”的内容框架，安排好有利于学生自主学习、操作、讲解、辩论、领悟、归纳、总结、自我完善认知结构的课堂程序。教学设计方法是“分析教材”→确定“三讲”“三不讲”和“三自主”→促进学生“自我实现”。

如图所示。“三讲”促进手臂前摆，“三不讲”促进手臂后摆，“三自主”促进学生动脑思考、内化，完成“自我实现”，从而健全人和发展人。

“333”特色课堂的唯一评价标准是：促进学生自我实现。学生“自我实现”程度越高，就越具特色。

“333”特色课堂是一个能动、旋转的舞台，教师和学生都是出色的表演者，师生双方辛苦准备在课外，幸福体验在课内。具体哪些“讲”，哪些“不讲”，哪些“自主”，要视“教学内容”、“课型”和学生的“实际情况”灵活而定，没有固定的时间分段。

在“333”特色课堂模式中，工作室还总结提炼出了“读—画—写—算”学习“四字经”。

“读”—— 即读题，分析物理语言结构，抓住“题眼”和“关键词”；

“画”—— 即画图，根据“题眼”和“关键词”；画出物理过程（图景、图形或图象）；

“写”—— 写公式，根据不同物理过程的规律，写出相对应的物理公式（列出方程）；

“算”—— 即计算，根据所写公式和方程，寻找方法和联系，准确快速计算结果。

“读—画—写—算”学习“四字经”，从根本上解决了高中学生学习物理的困难，使学生训练出一种学习物理的方法、习惯、心态和程序，学生学得轻松，考得愉快，学习没有难易，只有程序，它实际上是小学就开始训练的“读读”“画画”“写写”“算算”的再现。

巴蜀中学物理教学“333”和学习“四字经”旨在回归“教本”，回归“人本”，多次在西南大学国培班、重庆市新课程教师培训会以及全国物理学会年会上作专题学术交流。目前，正阔步走在新课程改革实践的征程上，愿与广大同仁携手并进，共创美好的明天。

了解更多的物理“333”学 习“四字经”，登陆：巴蜀中学科研兴校－－名师工作室http://www.bashu.cn/；登陆：物理青蓝网http://www.wlqlw.com/show.asp?id=1427。