在课改中提升,在反思中奋进

（巴蜀网通讯员  喻奇林）巴蜀中学物理教研室、新课程物理秦德胜名师工作室推出“333”物理特色课堂模式，即“三自主”、“三不讲”、“三必讲”，在全校广泛实施。

“三自主”：提高学生学习效率。自主学习、自主归纳、自主命题考试与评价。

“三不讲”：提高课堂教学效率。学生懂的不讲、讲不懂的不讲、讲懂了很少用的不讲。

“三必讲”：突破物理教学瓶颈。基础核心必讲、思路方法必讲、问题疑难必讲；

10月24日，初中物理组开展了“333”物理特色课堂展示活动，有8位老师经过精心准备，进行了“333”特色课堂教学实践与交流反思。

一、扎根课堂 同课异构 

为引导青年教师在课改中提升，在反思中奋进。教研组扎根于课程教学改革实践，抛出同一课题：《连接串联电路和并联电路》，让八位老师根据自己的生活经历与情感体验，结合所教学生的实际情况，建构出不同的设计风格和不同实施途径的特色课堂，呈现出了“333”课堂教学的多样性。

二、立足本质 彰显特色 

教师们经过精心准备，教学逻辑严密，结构紧凑，重点突出，均达到了预期的教学效果。在立足物理教学本质的同时，又彰显了各自的教学风格。

1、深挖教材，二次创造

教材是学生自主学习和教师实施课堂教学的第一资源，教师们对其进行二次创造，对教材重组建构，使教与学更加有效。

如：刘红老师在引入课题时，用一组魔术般的演示实验：从外观看两个电路完全一样，都有三个小灯泡，闭合开关以后，同学们发现其中一组灯泡稍微亮一点，刘老师分别在两组灯泡中取下一个，同学们发现有一组另两个灯泡熄灭了，而有一组的另两个灯泡确依然亮着。它们的连接方式有什么不同呢？这引起同学们极大的探究欲望。

老师们不是在教教材，而是创造性的利用教材，为学生的自主学习创设有效的问题情景。

2、教学手段，丰富多彩

教学手段的灵活多样化，是这次“333”特色课堂展示活动的一大亮点。

教学中，熊扬扬、刘虹君老师直接把纸剪成的各种电学元件直接贴在白板上，同学们可以直接在白板上进行电路连接，非常直观。

张太筠老师在让学生自主设计电路时，叫同学们直接用粗大的水笔画出，选出典型的几个设计图用磁铁贴在白板上，其中的正误一下就比较出来了，而且非常醒目，切实体现了“三不讲”的指导思想。

曹兴静、刘虹君、刘红等几位老师还动手自制了各种直观、形象的教具，突出基础与核心，思路与方法，为学生自主解决学习中的问题提供了帮助。

徐庆刚老师在与学生的讨论中步步逼问：电流有几条路径？开关的控制作用如何？开关的位置改变了，是否影响它的控制作用呢？电路中如果一个用电器损坏，其它还能工作吗？让学生激情飞扬，情绪高涨。

3、课堂引入，千姿百态

物理学习是人与自然对话的过程，总是从具体的“物”到抽象的“理”，具体的物象情境是物理学习的源头。

这次展示活动，老师们的课堂引入，千姿百态，特色明显。

蒋道林老师演示断开、闭合教室讲台的两盏日光灯，通过观察灯的亮灭情况提出问题，引入课题。

刘虹君老师展示音乐喷泉视频，通过观察灯光的色彩及变化，引出电路。

许娇请学生帮她设计家庭装修的客厅吊灯，引入电路连接课题。

张太筠老师通过演示车灯不同组合的发光情况切入话题。

曹兴静老师引导学生提出问题：道路上的红绿灯应该怎样连接？为什么？

徐庆刚老师以朝天门大桥上的路灯，让学生观察、发现、提问题。

这让同学们深深体会到物理就在我们身边，在我们生活里的每一个角落里。

4、学生讲课，自主归纳

学生是学习的主人，在这次展示活动中体现得十分充分。

老师们都让学生通过亲身体验，相互讲评，由学生自主归纳、总结得出串、并联电路的特点。

张太筠老师由学生表演串并联电路、讲解归纳串、并联电路的特点。学生们的一席“我是灯泡”的讲解赢得了在场所有师生的热烈掌声。

5、争论问题、悟物穷理

“333”课堂就是一个“争论问题、明辨是非、悟物穷理”的课堂。

课堂的偶发事件和问题很多，老师们怎样处理课堂中临时生成的问题，反映出教师自身的学识、修养和应变能力。

“333”课堂特别要求学生的“问题疑难必讲”。

许娇老师在同学们得出了串并联电路的特点后举例：路灯总是同时亮同时灭，他们是串联还是并联？

有同学说是串联。老师并没有立即表态：你错了。而是反问到你的依据是什么？等他回答完毕，立即有其他同学不赞同，老师也没有表态，而是请同学起来说出理由：有一个路灯坏了，其他的还能继续工作，不符合串联电路的特点。老师再一次问先前回答的同学，你觉得有道理吗？到底是怎样连接的呢？

在争辩中，同学们终于悟出了一个重要的道理：“仅凭开关的控制作用，是不能准确判断用电器的连接方式的。”

“333”课堂教师能够少讲则少讲，能够不讲则不讲。提倡学生讲、学生辩、学生悟。教师的职责就是要营造和提供学生讲、辩、悟的气氛、机会和条件，构建好“三不讲”“三必讲”有利于学生自主学习、讲解、辩论、领悟、归纳、总

结，完善认知结构的课堂程式。

三、合作交流 反思奋进

 课后，听课的专家及前辈们给予了八位授课教师高度评价，评出了各位老师各自的特点及设计的亮点，老师们也从中能够借鉴到别人的优点，认识到自己的不足，并进行反思，老师们纷纷表示将以此为契机，不断探索“333”特色课堂新模式，不断进步、不断超越，让“333”特色课堂更放光彩。